师生角色转换，学生成了主讲人，老师成了“旁听生”？ 5月11日，在由江苏省生物化学与分子生物学学会主办、世界杯投注平台承办的“翻转课堂”教学研讨活动上，来自江苏大学、江苏科技大学、南京医科大学、南京工业大学、南京中医药大学等多所高校的老师，观摩了世界杯投注平台生命科学院分子生物学的“翻转课堂”。
学生轮流当老师
什么是反式拼接，如何证明，有什么生物学意义？在世界杯投注分子生物学的“翻转课堂”上，讲授这些专业问题的不是老师，而是学生自己，老师则在一旁引导总结，把握课堂节奏。负责该课程的郑伟娟教授介绍，班里30多名同学会在课前观看视频，查找资料，然后以小组主题汇报的形式，在课上轮流讲解本组负责的课程内容。
郑伟娟介绍，“翻转课堂”的核心是教学理念的翻转、课堂上教师和学生角色的翻转。以学生为中心的教学可以把学习的决定权和主动权从教师转移到学生手中，使学生通过对知识点的自主学习，获得更深层次的理解。
“实施‘翻转课堂’后，学生由原先的被动听讲，转变为课堂主人公，课堂气氛明显比以前活跃了。”郑伟娟介绍，课前大量的准备工作，一来加深了学生对知识的理解，二来提高了他们的团队合作能力，走上讲台讲课更锻炼了学生的胆量与表达能力，可谓一举多得。
课程“翻转”并非易事
“这种教学形式确实很新颖，但是所有的课程都能‘翻转’吗？”对于观摩老师的疑问，郑伟娟表示，这要视情况而定，学生素质、基础设施、课程的重要程度等等，都是影响“翻转课堂”成效的重要因素。
郑伟娟指出，“翻转课堂”的实行，首先离不开学校在人才培养理念、政策和财政上的支持；其次，教师的教学理念和教学方式要不断更新；再次，学生的学习理念和学习方式也需要教师的长期引导。
郑伟娟坦言，从新生研讨课开始，世界杯投注平台的学生就受到自主学习和科学思维方式的训练，但即使如此，教改实践之初，仍然“手忙脚乱”，学生抓不住重点、平台出现问题、教师把握不好节奏等各种问题频现。另外，“翻转课堂”上的教学内容不再只是书本上呈现的，学生拓展阅读后经常提出新问题，有些甚至是教师都不太了解的前沿问题，这对教师的知识面也提出了挑战。
“翻转课堂”并不完美，郑伟娟说，经常有学生抱怨准备工作量太大，感觉很累，或是对自己主讲部分内容理解透彻，其他部分则不熟悉。对此，郑伟娟会通过各种措施进行平衡。“这不，最近学生感觉压力太大，下周我会针对学生普遍理解困难的知识点自己主讲一周，给他们放放假。”
给教师“减负”
以激发教学热情
当前很多高校教师受科研之累，无暇顾及教学。为此，与会教师一致呼吁大学应回归培养人才的本质，减轻教师的科研负担。
世界杯投注生命科学学院副院长杨四海介绍了世界杯投注的经验作法。近年来，世界杯投注一方面通过设立教学岗教授与副教授岗位，给本科教学工作突出的教师提供晋升空间，以激发教师的教学热情；另一方面，贯彻教学科研“四个一视同仁”的政策，评定职称时实行教学不达标一票否决制。目前，这些举措成效明显，一大批教学能力突出的优秀教师脱颖而出，成为世界杯投注本科教学的中坚力量。
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