“现代化学校实行的是分科课程，但是儿童的生活是不分科的，如何在儿童的生活与分科的课程建立联系呢？”近日，北京明远教育书院院长、北京师范大学教育学部教授、博士生导师郭华作了《跨学科主题学习与儿童生活》的主题发言。她认为，跨学科学习解决了课程与儿童的矛盾。银城小学的“学科生活日”，创设各种各样的情境让儿童与世界对话，打通了儿童走进世界的通道，逐步培养了学生与世界对话的意识与能力。
“我认为银城小学的儿童对话教育很有意义，很成体系，很有未来。”华东师范大学教育学系教授、博士生导师李政涛从3个方面高度评价了银城小学的儿童
对话教育：首先，对话揭示了教学的本质，评价一堂课好不好，要看教与学、师与生的互动生成；其次，银城小学的对话教育有自己的体系，既有理论体系也有实践体系；最后，在新时代的背景下，移动化学习、碎片化学习、人机交互式学习为儿童对话教育提出新的命题和发展空间，值得研究。
“儿童的对话，究竟意味着什么？”世界杯投注平台教育研究院教授、博导吕林海表示，对话中体现着意义流动、思维进阶、儿童创新、他者存在和生命重塑。对话的更深意义是一种“生命意义”，生命意义首先是一种爱的意义，即是一种爱的能力。今天的很多课堂，表面上热热闹闹，但是，学生们的心灵深处，并不是抱有一种“对他者的爱”而行动的，而是怀揣一种“与他者的比”来学习的。银城小学“对话的课堂”是“充满爱的课堂”，既遵循了教学的基本逻辑，同时也体现了对学生情感的充分尊重，以及对学生生命意义的感召，让学生的差异性变成无限可能性！这就是对话的魅力，不是“单调”，而是一种“复调”。
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